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貴陽中考分析問題、解決問題的能力
發(fā)布時(shí)間：2023-10-28 09:33:59
在學(xué)科認(rèn)知情境中設(shè)置典型問題或任務(wù)，考查考生知識(shí)的遷移、能力的運(yùn)用。
閱讀材料是構(gòu)成語文學(xué)科認(rèn)知情境的載體，依據(jù)不同的認(rèn)知情境設(shè)置典型任務(wù)。
例如，多文本閱讀材料為科普類文本，圍繞材料的核心內(nèi)容，設(shè)置了概念辨析、觀點(diǎn)判斷、理論應(yīng)用等典型任務(wù)，考生利用文本提供的信息完成這些任務(wù)，展現(xiàn)出實(shí)用性閱讀能力的高低。第2題、第3題涉及對信息的把握、對觀點(diǎn)和材料之間關(guān)系的辨析等能力，第4題則延續(xù)去年運(yùn)用文本提供的知識(shí)解決問題的思路。
又如文學(xué)類閱讀材料具有游記性質(zhì)，側(cè)重人文感知。第18題考查對作品語言表現(xiàn)形式的賞析；第19題考查對作品意蘊(yùn)的探究。兩個(gè)作答任務(wù)緊扣文學(xué)閱讀情境中對語言、手法、主旨的認(rèn)知活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了對文學(xué)閱讀關(guān)鍵能力的考查。
再如，對詞語的理解是語文學(xué)習(xí)、語言能力的基礎(chǔ)，北京卷在文言文、文學(xué)作品、語言基礎(chǔ)運(yùn)用中對詞語的考查，以在不同語境中的語境義為主�？忌枰{(diào)動(dòng)自身的詞匯積累，更需要結(jié)合上下文進(jìn)行判斷，體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用的思路。
2.創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境、個(gè)人體驗(yàn)情境，在解決問題中鼓勵(lì)個(gè)性化思考和表達(dá)
微寫作第（1）題創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境，對是否創(chuàng)建班級(jí)微信公眾號(hào)發(fā)表觀點(diǎn)、陳述理由。熟悉的生活情境有助于引發(fā)考生思考，激發(fā)表達(dá)熱情，展現(xiàn)考生解決真實(shí)問題的能力。第（3）題創(chuàng)設(shè)個(gè)人體驗(yàn)情境，“心跳得那么快”形象生動(dòng)、引人遐想，以此為開頭進(jìn)行小詩或抒情文字的創(chuàng)作，有很大的想象空間，便于學(xué)生展示獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
3.綜合多種情境設(shè)置題目，體現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)生活，在對分析問題、解決問題能力的考查中凸顯語文學(xué)習(xí)的典型過程與方法。
近年來，貴陽卷不斷探索創(chuàng)設(shè)綜合、復(fù)雜的情境考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
例如多文本第4題選項(xiàng)聯(lián)系了成語學(xué)習(xí)、詩歌朗誦、參觀研學(xué)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，第5題則模擬了常見的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)——列表格式提綱，都是既有社會(huì)生活情境，又包含學(xué)科認(rèn)知情境，都與考生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)；第5題更體現(xiàn)了梳理、篩選、提煉、概括等實(shí)用類文本閱讀的典型過程與方法。
微寫作第（2）題要求學(xué)生從經(jīng)典文學(xué)作品中選一個(gè)與花卉有關(guān)的場景寫一段文學(xué)短評。這道題既有為文學(xué)社社刊專欄投稿的社會(huì)生活情境，也有自主提取個(gè)性化文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人體驗(yàn)情境�？忌鞔鸬膬�(nèi)容與真實(shí)語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)，可以聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)，也可以調(diào)動(dòng)自己的文學(xué)閱讀積累，在復(fù)雜的任務(wù)情境中展示富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。
