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越來越多的爸爸媽媽開始重視孩子的英文閱讀，不僅能夠讓孩子擴(kuò)充詞匯、提高英文水平，還能開闊視野，了解各國文化。但是，家長們常常會(huì)有這樣的苦惱：孩子讀不進(jìn)去怎么辦？根本對(duì)英文書籍不感興趣！

不用擔(dān)心，今天，我們邀請(qǐng)到了兩位著名老師：美國波士頓大學(xué)教育學(xué)碩士、英孚青少兒英語教務(wù)長Fiona老師，和倫敦大學(xué)學(xué)院Institute of Education碩士、英孚留學(xué)全國學(xué)術(shù)總監(jiān)張登，他們會(huì)針對(duì)“孩子不愛看英文書”以及“如何激發(fā)孩子的英語閱讀興趣”，給出一些專業(yè)性建議！

為什么孩子不愛讀英文書？

首先我們來看看，到底什么原因?qū)е潞⒆硬粣劭从⑽臅�？不同年齡段的孩子，原因不盡相同。

3-9歲的孩子

對(duì)于幼兒園和小學(xué)低年級(jí)的孩子而言，缺乏英語閱讀興趣的主要原因有以下三點(diǎn)：

1. 詞匯量不夠，對(duì)于書中的英語閱讀理解起來有困難；

2. 書本內(nèi)容不符合孩子的興趣；

3. 家長們?cè)谧鲇H子閱讀的時(shí)候，方式方法不夠科學(xué)。

10歲以上的孩子

而10歲以上大年齡段的孩子，原因則可能更復(fù)雜。

1. 話題不感興趣：每個(gè)孩子天性都會(huì)對(duì)某些話題更感興趣，強(qiáng)迫孩子讀不感興趣的話題，尤其在小學(xué)階段，是沒有意義的。

2. 背景知識(shí)和成熟度：許多書雖然語言不難，但其背后囊括的社會(huì)背景或?qū)W科知識(shí)是較高的，這對(duì)孩子也會(huì)構(gòu)成很大挑戰(zhàn)。

3. 英文詞匯和語法基礎(chǔ)：和低年齡對(duì)孩子一樣，詞匯和語法基礎(chǔ)不夠，會(huì)極大打擊孩子的英語閱讀興趣。

4. 閱讀習(xí)慣和技能：有些孩子拿著字典看小說，見到生詞就查。這是缺乏閱讀技能的表現(xiàn)，說明孩子還沒有經(jīng)過基本訓(xùn)練，無法區(qū)別跳讀（skimming）、掃讀（scanning）和精讀（close reading）。

5. 門檻效應(yīng)：孩子的第一本英文書很重要，如果不是一個(gè)順利的、愉悅的過程，會(huì)對(duì)后面的英文閱讀體驗(yàn)造成負(fù)面影響。當(dāng)然，這個(gè)效應(yīng)并不是不可撤銷的。

6. 同伴壓力：當(dāng)同伴每天在刷朋友圈，打游戲，看漫畫和動(dòng)畫（家長可以問問孩子：“最近bilibili上有沒有什么新番��？”以作試探，嗯。），所構(gòu)成的隱形的同伴壓力是很巨大的。

7. 滿足感周期：讀書和打游戲最大的不同，在于打游戲的滿足感周期非常短，通常幾秒鐘就會(huì)有一個(gè)成功+獎(jiǎng)勵(lì)的體驗(yàn)。而讀書需要慢慢品味，等到把一本書讀完，反復(fù)思考后得出了新的見解，才會(huì)有明顯的成功滿足感。

如何培養(yǎng)孩子的英語閱讀興趣？

既然找到原因了，那么到底應(yīng)該如何對(duì)癥下藥，培養(yǎng)孩子的英語閱讀興趣呢？

3-9歲的孩子

對(duì)3-9歲的孩子而言，家長可以從這三個(gè)步驟著手：

第一，選擇句型簡單、重復(fù)性高的英語繪本

早期閱讀首先要排除的是孩子對(duì)繪本的陌生感和恐懼感，所以挑選的書籍要是孩子熟悉，感興趣的主題，故事主人公親和力強(qiáng)，情節(jié)有一定的曲折和懸念，選擇句型簡單，重復(fù)性高的繪本故事。

在閱讀的過程中，粑粑麻麻可以用pattern practice（模式練習(xí)）來幫助孩子理解閱讀，比如，《好餓的毛毛蟲》中，He is…and…but….句型重復(fù)性就很高，家長可以讓孩子試著熟悉句型，填入自己的內(nèi)容。

閱讀最重要的目的在于培養(yǎng)閱讀的主動(dòng)性，在孩子剛剛接觸繪本時(shí)，語言不應(yīng)該是著重點(diǎn)，家長們也不要以孩子最后能不能朗讀出故事作為此次閱讀成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，用豐富多彩的講述方式呈現(xiàn)繪本

幼兒英文繪本文字少，情節(jié)直白，完全靠講故事的人豐富多彩的講述方式來呈現(xiàn)。單純一遍一遍念文字，以為孩子在磨耳朵，期待孩子第一次聽懂20%，第二次聽懂40%，這是絕對(duì)不可能的。

在閱讀過程中，家長要多用表演等趣味方式來幫助孩子理解，比如當(dāng)孩子遇到陌生單詞時(shí)，家長可以用夸張的表情和肢體語言，把它演出來，讓孩子通過上下文猜測(cè)詞意。同時(shí)，也不要忘了和孩子的交流，仔細(xì)觀察圖片，引導(dǎo)孩子對(duì)圖片有自己的解讀，用自己的人生和生活經(jīng)驗(yàn)和書中的故事產(chǎn)生共鳴。

第三，英文故事千萬不能只讀一遍

一本優(yōu)秀的閱讀材料，無論是學(xué)齡前的還是適合小學(xué)生的，都可以被處理成不同的層次的材料供學(xué)生加深印象和能力延展，所以同一本書，建議家長和孩子一起多讀幾遍：

第一遍：和孩子一起“講“故事，制造懸念，提出問題，讓孩子發(fā)揮想象去猜這本書里會(huì)發(fā)生什么故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)被你賣的關(guān)子勾起興趣，亟不可待地往后翻書。在此過程中，你也可以趁機(jī)幫助孩子熟悉關(guān)鍵單詞和句型。

第二遍：把所聽和所見對(duì)應(yīng)，重點(diǎn)從圖片和天馬行空的想象轉(zhuǎn)移到文字本身，用圖畫和肢體語言解釋文本，讓孩子跟你重復(fù)，或者獨(dú)立大聲朗讀。

第三遍：把重復(fù)句型拎出來，用學(xué)到的關(guān)鍵名詞和句型復(fù)述故事。以攀登英語分級(jí)閱讀My camel為例，句型為“My camel has a (形容詞) （身體部位）as a ….（動(dòng)物）”，可以讓孩子再創(chuàng)造一幅駱駝的圖畫，和他一起描述駱駝的長相，甚至可以讓孩子簡單描述家人的長相。

10歲以上的孩子

對(duì)于10歲以上擁有一定英語水平的孩子，家長可以通過如下策略為孩子提供解決方案：

第一、選對(duì)水平：根據(jù)i+1的選材標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)當(dāng)保證孩子的閱讀書籍是“TA現(xiàn)在水平上更高一點(diǎn)的”、“踮起腳可以夠得到”的語言水平。判斷的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)很簡單：讓孩子翻開一本書，讀第一頁。倘若需要5分鐘以上的時(shí)間，或者當(dāng)頁中生詞量超過15%，則表示過難。

第二、興趣為王：小學(xué)階段無需刻意選擇學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的材料，初中階段可以逐漸引導(dǎo)孩子關(guān)注人文、歷史、科學(xué)等難度較高的閱讀書籍。但不論什么難度，總之興趣一定是核心標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)低齡孩子。

第三、陪伴及討論：許多孩子跨不出第一步，總是不愿意翻開英文書。家長要做的不是等待、催促與責(zé)備，而是跟孩子一起打開這本書。許多孩子會(huì)很感激家長的陪伴閱讀，這是成長過程中的重要體驗(yàn)，是定義孩子對(duì)知識(shí)的潛意識(shí)態(tài)度的一次重要選擇。

倘若家長英文不夠好，沒關(guān)系，家長看中文版，孩子看英文版，同樣可以交流，不影響。但有一點(diǎn)要提醒：開放討論，切忌說教，尊重孩子的看法，除非看法過于消極或極端。

第四、多媒體：許多經(jīng)典的書籍，都有對(duì)應(yīng)的各種多媒體藝術(shù)形式�？匆槐緯�的同時(shí)也在聽對(duì)應(yīng)的有聲書，是對(duì)語言和邏輯的最大刺激。而同時(shí)，電影、紀(jì)錄片等多媒體影音材料也會(huì)大幅提升孩子對(duì)書籍的探索欲望。

第五、實(shí)物&旅行：中國古話說，讀萬卷書，不如行萬里路。且不論孰優(yōu)孰劣，讀書與實(shí)物體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是密不可分的。只有這樣，孩子才會(huì)相信，知識(shí)會(huì)幫助TA改變世界，因?yàn)樵趯?shí)物接觸和旅行中，知識(shí)世界與物理世界才真正地接軌。這種接軌對(duì)孩子未來的學(xué)術(shù)興趣有極大的促進(jìn)作用。倘若喜歡莎士比亞文學(xué)，那不妨去英格蘭的艾文河畔好好暢游一番呢？

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