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By Lisa Li Urbonya

由于缺乏運用目標語言教學的相關(guān)培訓和經(jīng)驗，不少在今年暑期沉浸項目任教的新中文老師將面臨艱巨任務(wù)。特別是那些每天要教初學者５個小時、總課程長達幾個星期的任教老師面臨的挑戰(zhàn)尤為嚴峻。怎樣做才能既保證達到語言教學目標，又能讓課堂生動有趣、引人入勝呢？在這里，我想跟在美國的所有中文老師一起分享創(chuàng)建活躍的沉浸課堂的一些“小貼士”。

設(shè)定清楚的課程期望

有些項目自稱是沉浸課程，但事實上并不是真正意義上的沉浸項目。而有些真正的沉浸項目，則常常因為溝通交流不利而失敗。了解項目管理人員、家長和學生對課程的期望十分重要。作為中文老師的你，應(yīng)該確保教學環(huán)境有利于初期設(shè)定的項目要求（讓學生承諾在課堂上只講中文），并要求學生一起堅持、維護應(yīng)有的沉浸教學環(huán)境。如果可能的話，要盡早與家長和學生溝通，以確保他們都理解學習語言的要求、沉浸項目的意義和課程目標。有些項目，學生們在上課之前根本不知道在課堂上他們不能用目標語言以外的語言說話。這樣，他們對沉浸課堂的挑戰(zhàn)沒有任何心理準備。

課堂準備

提早準備對營造一個成功的短期沉浸課堂環(huán)境至關(guān)重要。在開課之前，材料準備得越多越好。在項目開始前，要制定好每一天的學習目標和評估標準。在任教過程中，你可以根據(jù)所需做出調(diào)整。但如果你在之前做好了應(yīng)對不測的準備，當必須要做出調(diào)整時，你才會信心十足、不亂方寸。譬如，預(yù)測你要教授的課程的級別是件十分困難的事情。因為即使注冊的學生都應(yīng)該是所謂的“初學者”，實際上，你可能會發(fā)現(xiàn)在你的課堂里有的學生過去已經(jīng)學過一段時間的目標語言了。總而言之，你準備得越多，就越能對出乎意料的事情進行適時調(diào)整。

準備有效的課堂交流活動

在時間有限而期望值高企的暑期項目中，學生應(yīng)該重點學習人際溝通的內(nèi)容。在學完你的課程后，如果學生被放在一個中國的城市里，他們能安然無事嗎？或者，如果有一個中國人問你的學生問題，他們能夠回答嗎？我曾經(jīng)評估過一個中文老師的課堂，那個中文老師在暑期課堂上主要在講唐宋詩歌。項目結(jié)束后，學生們甚至不能用中文回答最基本的問題。在暑期課堂上教一兩首詩歌當然可以，但全篇一律講詩歌，并不能幫助學生用目標語言在飯館點菜或者跟出租車司機討價還價。

課堂活動多樣化

中文老師可以綜合使用東西方不同的課堂活動。在西方的課堂上如何正確使用東方的課堂活動需要一些基本知識。例如，東方課堂上常常使用的每天聽寫、閱讀對話、學習筆畫、每天測驗和跟著CD反復閱讀等傳統(tǒng)方法，都對教學很有幫助。同時，美國的學生喜歡帶有肢體動作和配有音樂的游戲或其他多感官活動。東西方兩個“路子”的課堂活動結(jié)合使用，才有可能創(chuàng)建一個成功的中文課堂。探索興趣愛好，像學習武術(shù)、國畫、舞蹈、太極等中國藝術(shù)，可以激發(fā)學生學習中文的主動性。有時，通過學習數(shù)學或社會科學（類似沉浸學校提供的教學），可以促進學生語言能力的發(fā)展。

質(zhì)量第一

不要以為你教的越多越好。有時候，少即是多，特別是短期沉浸課程尤其如此。而難點在于，向?qū)W生介紹的新概念、新內(nèi)容的數(shù)量和速度要剛剛好，才能既確保他們的學習興致，又不讓他們感到難承重負。學生需要不斷重復才能真正掌握所學新內(nèi)容。老師要通過運用不同的方法教授新知識，并讓學生進一步地練習。例如，通過數(shù)學方程可以教數(shù)字；通過買賣角色扮演可以教數(shù)字；通過詢問一個人的中國生肖、計算年齡也可以教數(shù)字。當然，報時和中國農(nóng)歷中的概念也涉及數(shù)字教學。

通過簡單的語言教文化概念

許多文化概念可以用簡單的幾個字來教。例如，在活力語言教學歌曲光盤里，歌曲“請進”用少量的詞匯介紹中國傳統(tǒng)的禮貌文化觀念。在中國的傳統(tǒng)文化中，如果你是認真地想邀請客人來訪、坐下、吃飯，至少要說三次才能表達你的誠意。這首歌只用四句話強化這個概念――“請進、請坐、請喝、請吃”。其他包涵深厚文化概念的詞匯還有很多。例如，中國的稱呼系統(tǒng)（叔叔、老師、奶奶、校長）展現(xiàn)了尊重長輩的文化要求；給予和接受贊美表現(xiàn)了亞洲文化中謙虛的概念；“不好意思”和“我有事情”這樣的短語，也承載著有趣的文化理念。

強調(diào)成功的語言溝通

沒有必要讓學生深刻理解一切所學。事實上，對初級語言學習者而言，這也是不可能做到的。所以，一開始不要強求學生深刻理解所有內(nèi)容。有時，僅僅得到學生的足夠回應(yīng)就可以了。如果老師說“打開窗戶”，學生聽到后如果真的去打開了窗戶，這可能是他們此階段全部應(yīng)該學習的內(nèi)容，因為這已經(jīng)是一個成功的交流了。如果在此時，你不管三七二十一試著讓學生理解“窗戶”的更深含義，你可能會讓學生迷惑不解。如果有可能，你可以使用身體語言等可以看得到的線索去表達意義。

常常征詢學生的反應(yīng)

許多老師講很長一段時間后才開始問學生的反應(yīng)。在初級語言課堂，教師最好講幾句話后就要問學生“對不對 ？”“同學們，聽懂了嗎？”沒有學生的參與，老師最多只能連續(xù)講一兩分鐘。老師要不停地征求學生的反應(yīng)，一來這樣可以檢查學生是否理解了內(nèi)容，二來可以得到學生的反饋，另外還可以讓學生和老師保持在同一條學習軌道上。

一問一答的方法

問答的方法，例如：“你多大了？你屬什么？你叫什么名字？你貴姓？”等等等，每一個問答單位練習都可以讓學生積累詞匯。開課暖身活動經(jīng)常要包括這樣的問答復習。這種問答教學方法可以幫助學生在剛開始的幾堂課上就開始用目標語言講話。

不要為糾正發(fā)音而打斷交流

許多用心良苦的中文教師因不合時機地糾正學生的發(fā)音而讓學生用目標語言講話的自信心全毀。即使學生的發(fā)音勉強可以聽懂，有時候最好的辦法是讓學生樹立講話的自信，而不是當場糾正其錯誤。其中一個有效的“隱式糾音法”是老師用正確的發(fā)音重復學生剛剛說過的話，然后再提問、延展對話，使正常溝通交流持續(xù)。下面是一個很好的“隱式糾音發(fā)”的例子：

老師： 你家有幾口人？

學生： 我家有二口人

老師： 哦，你家有兩口人.他們是誰？

學生： 媽媽和我

當然，你可以找專門的時間訓練學生的發(fā)音，但絕不要在對話正行時中斷交流即時糾音。你的目的是讓初學中文的學生感到中文是好學的，這可以激勵他們繼續(xù)往前走。要做到這一點，對于什么時候要即時糾音，什么時候不要，需三思而后行。

拼音提示

超過8歲的學生可能會受益于拼音提示。我們知道這只是初學者的權(quán)益之計。我們也知道，通常情況下，語言接受往往先于語言表達。即使學生們不知道全部的拼音規(guī)則，拼音還是能夠給西方學生的口語發(fā)音提供一些視覺上的線索，有助于他們開口講話。

運用視覺輔助教抽象概念

教初學者要多用具象、實用的概念，而盡量少用或者不用抽象概念。你可以使用道具和圖片來教這些概念。當學生積累了一定數(shù)量的具象概念后，他們才有信心進一步學習、掌握抽象概念。譬如，當開始教問句的時候，你可以先教可視的概念：

你要不要蘋果？ （你要蘋果嗎？）

你有沒鉛筆？ （你有鉛筆嗎？）

老師在哪兒？

這是什么？

然后，當學生的語言能力逐漸提高后，可以逐漸引入較難一點兒的抽象概念問答。譬如：你為什么喜歡？你有什么想法？

作者簡介：Lisa Li Urbonya， President of Action Language Learning conducts seminars and training for Chinese and world language teachers and administrators in the area of world language pedagogy and programming. She has started new Chinese language immersion programs in previous positions which include Chinese language director at Middlebury-Monterey Language Academy for middle and high school students； Chinese language teacher at the International School of Beijing for elementary school students； and founding principal of Madison Lakeside Chinese Language School for pre-K through 12. Lisa works with administrators to develop Chinese language programs for schools， coaches Chinese language teachers and develops original Chinese language curriculum. She is one of the developers of two CDs： Musical Mandarin； Action Language Songs and Tang Dynasty Poetry Set to Music.