浸入式學(xué)科英語(yǔ)教育 

經(jīng)過(guò)加拿大40年“浸入式學(xué)科語(yǔ)言”教育實(shí)鑒！ 

實(shí)證基礎(chǔ) 

        1965年，法語(yǔ)浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)起始于加拿大??這個(gè)實(shí)驗(yàn)從幼兒園一直持續(xù)到高中畢業(yè)，取得了出人意料的效果，并引起全國(guó)范圍的轟動(dòng)。自此之后的二十多年時(shí)間里，第二語(yǔ)言浸入式教學(xué)方法以驚人的速度在加拿大全國(guó)推廣，每年約有30萬(wàn)名學(xué)生接受各種第二語(yǔ)言的浸入式學(xué)科教育。 
        近十多年來(lái)，加拿大的這個(gè)創(chuàng)舉已經(jīng)先后被美國(guó)、澳大利亞、新加坡、荷蘭等10多個(gè)國(guó)家所借鑒，并分別用法語(yǔ)、日語(yǔ)、漢語(yǔ)、印尼語(yǔ)、俄語(yǔ)、英語(yǔ)等10余個(gè)語(yǔ)種進(jìn)行浸入式教學(xué)，均取得了顯著的成績(jī)，贏得了各國(guó)的廣泛認(rèn)可！ 

理論基礎(chǔ) 

1）學(xué)校的各類(lèi)學(xué)科課程為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了自然的基礎(chǔ)和環(huán)境 
兒童可以用第二語(yǔ)言進(jìn)行求知、感情和態(tài)度等方面的交流。在這樣的環(huán)境條件下，兒童能夠有效地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。 
2）激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和交流動(dòng)機(jī) 
重要而有趣的學(xué)科內(nèi)容能有效的促使孩子產(chǎn)生掌握第二語(yǔ)言和運(yùn)用第二語(yǔ)言進(jìn)行交際的動(dòng)機(jī)。 
3）與母語(yǔ)學(xué)習(xí)相同的機(jī)理 
我們孩子的母語(yǔ)（第一語(yǔ)言）習(xí)得的本身就是語(yǔ)言與認(rèn)知內(nèi)容的結(jié)合。 
4）提供生活語(yǔ)言和學(xué)術(shù)語(yǔ)言，完善兒童的語(yǔ)言結(jié)構(gòu) 

日常交流場(chǎng)合和正規(guī)的學(xué)術(shù)交流場(chǎng)合，要求不同的語(yǔ)言。換句話說(shuō)，語(yǔ)言正規(guī)性和功能性的特征隨情景不同而變化。而語(yǔ)言與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)模式就為孩子使用第二語(yǔ)言提供了廣闊而豐富的語(yǔ)言環(huán)境，完整掌握生活語(yǔ)言和學(xué)術(shù)語(yǔ)言。