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華東康橋國際文憑項目（IB）
華東康橋IB課程簡介
華東康橋國際學(xué)校目前是國際文憑組織的大學(xué)預(yù)科項目（IBDP課程）認證學(xué)校和中學(xué)項目（MYP課程）的認證學(xué)校。華東康橋的IB與A-Level課程處師資力量雄厚，共有40多位來自全球各地的具豐富IB和A-Level經(jīng)驗的教職員。其中IB課程處副校長林宇澔博士，曾在英國牛津大學(xué)從事博士后研究，并曾于國際文憑組織課程擔(dān)任課程發(fā)展研究經(jīng)理一職。
華東康橋國際學(xué)校的IBDP課程開始于2015年秋季。2021-2022學(xué)年有Pre IB，11年級和12年級約129位在籍學(xué)生，并于2021年6月迎來了第五屆IBDP課程的畢業(yè)生；MYP課程則開始于2016年秋季，目前共有6年級至9年級，共173位在籍學(xué)生。
國際文憑組織（IB）教育理念
國際文憑組織（IB）簡介
國際文憑組織（International Baccalaureate，簡稱IB）成立于1968年的瑞士日內(nèi)瓦，由一群力圖用教育打造一個更美好的世界的國際學(xué)校教師而共同創(chuàng)造出一個高質(zhì)量并富有挑戰(zhàn)性的教育體系。經(jīng)過近五十年持續(xù)地發(fā)展壯大，國際文憑組織（IB）至今與158個國家的超過4,500間（截至2016年5月）國際文憑世界學(xué)校（IB World School）合作，為遍及全球的學(xué)生提供高標準的連貫國際教育，依序為小學(xué)項目、中學(xué)項目、大學(xué)預(yù)科項目及國際文憑職業(yè)教育證書項目（如下圖所示）。
IB教育使命宣言
國際文憑組織的目標是培養(yǎng)勤學(xué)好問、知識淵博、富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創(chuàng)更美好、更和平的世界貢獻力量。
為了實現(xiàn)這個目標，國際文憑組織與眾多的學(xué)校、政府以及其它國際組織進行合作，開發(fā)出一系列具有挑戰(zhàn)性的國際教育項目和嚴格的評估制度。
這些項目鼓勵世界各地的學(xué)生成長為既積極進取又富有同情心的終身學(xué)習(xí)者，他們理解盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的。
國際文憑學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標
基于國際情懷的教育理念，國際文憑組織（IB）發(fā)展出一套《國際文憑學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標 IB Learner Profile》，條列出十項身為國際文憑學(xué)生于授業(yè)期間應(yīng)培養(yǎng)的人格特質(zhì)及其獲得的成果，即積極探究、知識淵博、勤于思考、善于交流、堅持原則、胸襟開闊、懂得關(guān)愛、勇于嘗試、全面發(fā)展和及時反思。這些特質(zhì)代表著廣泛的人類能力和 責(zé)任，智力的發(fā)展和學(xué)業(yè)的成功已不能滿足當(dāng)今這個快速發(fā)展的社會�！秶H文憑學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標 IB Learner Profile》簡潔地描繪了一個協(xié)作互助的全球小區(qū)的愿景，所有人都具有人類本質(zhì)的博愛精神，愿意一同分擔(dān)守護地球的責(zé)任，幫助開創(chuàng)一個更美好及更和平的世界。
國際文憑中學(xué)項目（MYP）
中學(xué)項目（MYP課程）簡介
創(chuàng)立于1994年的國際文憑中學(xué)項目的全稱為International Baccalaureate Middle Years Programme，簡稱IB MYP，是一套專為11至16歲年齡段（相當(dāng)于中國的6－10年級）的學(xué)生設(shè)計的連貫一致、綜合包容的中學(xué)課程。它提供一種學(xué)習(xí)的體系框架，鼓勵學(xué)生成長為具有創(chuàng)造、批判和反思意識的思考者。2014年9月，中學(xué)項目課程經(jīng)歷了一次重大的改進，提供更嚴格和高度靈活性的、能與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)標準相整合的框架，完成了國際統(tǒng)一標準和本土化的結(jié)合。
三年加兩年，共五年的中學(xué)項目課程，強調(diào)對學(xué)生智力方面的挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生在他們所學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)科之間以及課程學(xué)習(xí)與真實世界之間建立聯(lián)系。它培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展交流、多元文化理解和全球參與等方面的技能，對于將要成為全球領(lǐng)導(dǎo)者的年輕人來說，這些都是至關(guān)重要的質(zhì)量。
MYP課程簡介
根據(jù)國際文憑組織的使命宣言和該年齡段的學(xué)生成長特點，中學(xué)項目的課程框架由8個學(xué)科組組成，旨在提供一種涵蓋面廣又能保持平衡的學(xué)習(xí)課程。在課程上，中學(xué)項目具有充分的靈活性來包容絕大多數(shù)國家或地方性課程要求，又是建立在國際文憑小學(xué)項目所發(fā)展的知識、技能和態(tài)度之上的，目的在于使學(xué)生能為對國際文憑大學(xué)預(yù)科項目和國際文憑職業(yè)教育證書項目的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)做好準備。
中學(xué)項目在設(shè)計中使用兩種概念：一是重大概念，來源于每一個學(xué)科組，為中學(xué)項目提供跨學(xué)科的寬廣范圍，是含義廣泛、具有組織性和作用強大的概念，既有學(xué)科內(nèi)的又有跨學(xué)科的相關(guān)性，提供跨時代和跨文化的聯(lián)系；二是相關(guān)概念，扎根于具體學(xué)科，用于更為詳細地探索重大概念，來源于對具體科目和學(xué)科性質(zhì)的思考，為中學(xué)項目提供學(xué)習(xí)的深度，為探究具體學(xué)科內(nèi)容提供焦點，有助于學(xué)生發(fā)展更為復(fù)雜和精深的概念性理解。
由這兩大概念驅(qū)使的課程，鼓勵圍繞思想觀點開展教學(xué)與學(xué)習(xí)。中學(xué)項目規(guī)定了（統(tǒng)領(lǐng)性）重大概念和（具體學(xué)科的）相關(guān)概念，以更好地確保中學(xué)項目學(xué)校發(fā)展概念性理解的共同基礎(chǔ)，這將為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而所有概念都必須符合具有超越時間、地域和空間的價值和意義，抽象，簡明和具有表達各種具體案例的共同屬性這四個標準。
這種模式允許教師根據(jù)每個學(xué)科組中的關(guān)鍵概念和理解來組合內(nèi)容廣泛的各種議題或主題，將知識用作工具，幫助學(xué)生掌握可以轉(zhuǎn)移應(yīng)用的概念和理解。知識為更加深入地開展概念性思考提供基礎(chǔ)和支持。
基于此理念，國際文憑中學(xué)項目的8個學(xué)科組分別是：語言與文學(xué)、語言習(xí)得、個體與社會、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育和健康教育、設(shè)計。學(xué)科組之間的區(qū)分并不截然，這也顯示了中學(xué)項目的跨學(xué)科性質(zhì)。（見下圖）
MYP課程圓圖
在MYP課程的模式中，圍繞處于中心位置的學(xué)生的第一個圓圈描述的是項目的特征，這些特征說明學(xué)生發(fā)展學(xué)科（和跨學(xué)科）理解：
● 學(xué)習(xí)方法(ATL)——展示致力于教授各種學(xué)習(xí)方法，掌握各種學(xué)習(xí)技能是MYP課程的一個重要組成部分。
● 教學(xué)方法——強調(diào)MYP課程的教學(xué)法，包括通過探究協(xié)作開展學(xué)習(xí)。
● 概念——凸顯課程由概念驅(qū)動。
● 全球背景——顯示如何在情境中最佳地開展學(xué)習(xí)。
由中心向外的第2個圓圈描述MYP課程的一些重要結(jié)果：
● 基于探究的學(xué)習(xí)可以導(dǎo)致學(xué)生采取行動，這些行動可以涉及小區(qū)內(nèi)的服務(wù)。
● MYP課程以完成個人設(shè)計（10年級學(xué)生），或完成小區(qū)設(shè)計（9年級學(xué)生）而告結(jié)束。
由中心向外的第3個圓圈描述MYP課程廣泛而平衡的課程：
● MYP課程通過8個學(xué)科組來組織教學(xué)與學(xué)習(xí)：語言與文學(xué)、語言習(xí)得、個體與社會、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育和健康教育、設(shè)計。
● 在許多情況下，在一個學(xué)科組當(dāng)中可以教授和評估若干個獨立的學(xué)科或綜合性學(xué)科，例如個體與社會學(xué)科組中的歷史和地理，科學(xué)學(xué)科組中的生物學(xué)、化學(xué)和物理學(xué)。
● 學(xué)科組之間的區(qū)分并不截然，這顯示了MYP課程的跨學(xué)科性質(zhì)。各學(xué)科組通過"全球背景"和"重大概念"相互聯(lián)系。
IB MYP服務(wù)行動、社區(qū)設(shè)計及個人設(shè)計課程介紹
設(shè)計課程作為MYP學(xué)習(xí)的核心課程，即創(chuàng)造性思維活動及行為、社區(qū)服務(wù)活動，為IB學(xué)習(xí)中必修的課程之一，同時也是華東康橋國際學(xué)校IB課程室的特色課堂之一。希望學(xué)生們通過服務(wù)開展學(xué)習(xí)的機會，利用現(xiàn)有的學(xué)科知識提供服務(wù)，同時又通過服務(wù)對學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生新的、更深刻的理解。
根據(jù)每個年齡段的學(xué)生所掌握的學(xué)科知識，華東康橋國際學(xué)校IB課程室的設(shè)計課程包含：服務(wù)行動課題、社區(qū)設(shè)計課題、個人設(shè)計課題這三大課題。
在每項課題研究學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都有專門的指導(dǎo)老師。每位指導(dǎo)老師帶領(lǐng)8-13名左右的學(xué)生在未來7-8個月研習(xí)時間中，給予學(xué)生指導(dǎo)及意見，以協(xié)助學(xué)生們完成他們的設(shè)計課程。
服務(wù)行動課題
服務(wù)行動是指針對IB 6-8年級學(xué)生，自行設(shè)計并執(zhí)行對社區(qū)、學(xué)校等自身周圍環(huán)境，所做出的有建設(shè)性、有貢獻的活動。這種學(xué)習(xí)活動以團體或個人的形式，從提案、規(guī)劃、行動、反思這四個方面來共同組成。在服務(wù)行動學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過制定的計劃、與他人的合作溝通、評估決策來開發(fā)自發(fā)性的倡導(dǎo)能力、思考能力，學(xué)習(xí)堅持與克服困難。
本學(xué)年6-8年級的學(xué)生們正在研習(xí)的課題有：學(xué)習(xí)烘焙制作義賣；制作反校園霸凌的微電影；宣導(dǎo)資源回收再利用；圣誕節(jié)的禮物—資助咸陽之家的孩子們等等。
社區(qū)設(shè)計課題
社區(qū)設(shè)計是指針對IB 9年級學(xué)生，通過對不同社區(qū)或群體的深入了解，掌握他們的需求及面臨的問題，通過服務(wù)學(xué)習(xí)和深入研究，以達到改善現(xiàn)狀問題這一目的。這種學(xué)習(xí)活動以3人一組或個人的形式，從深入探索、規(guī)劃、行動、反思這四個方面來共同組成。在社區(qū)設(shè)計學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對不同群體的了解，提高認識、關(guān)心他人，通過跨文化的學(xué)習(xí)交流，建立國際情懷。
本學(xué)年9年級的學(xué)生們正在研習(xí)的課題有：倡導(dǎo)保護流浪動物；性教育及提倡性別平等教育；宣導(dǎo)保護環(huán)境從身邊小事做起；至兒童醫(yī)院關(guān)懷身心殘疾、障礙的兒童；至養(yǎng)老院服務(wù)老人等等。
個人設(shè)計課題
個人設(shè)計是指針對IB 10年級學(xué)生，通過學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的技能、概念及科目相關(guān)知識，選擇自己有興趣的、熱愛的項目，并且根據(jù)自己真正想了解、想鉆研的事物，通過自己的想法和創(chuàng)意制作出最后的作品。這種學(xué)習(xí)活動必須以個人形式獨立完成，從深入探索、規(guī)劃、行動、反思這四個方面來共同組成。在個人設(shè)計學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對專題的了解研究，學(xué)會獨立思考和探究，并挑戰(zhàn)自我，從而激勵學(xué)生能夠持續(xù)投入研究中。
本學(xué)期10年級的學(xué)生們正在研習(xí)的課題有：通過自己的民族舞蹈特長結(jié)合多元文化，向國外友人介紹中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，弘揚中國傳統(tǒng)文化；通過制作古典樂樂譜及音樂小樣，用輕松自如的學(xué)習(xí)方式向低年級的學(xué)生展示古典樂的魅力；通過教低年級的學(xué)生了解籃球，熱愛籃球，從而鍛煉自己與人的溝通能力和教學(xué)能力。
國際文憑大學(xué)預(yù)科項目（DP）
大學(xué)預(yù)科項目（DP課程）簡介
創(chuàng)立于1968年的國際文憑大學(xué)預(yù)科項目的全稱為International Baccalaureate Diploma Programme，簡稱IBDP，是一套專為16至19歲年齡段學(xué)生設(shè)計的要求嚴格的大學(xué)預(yù)科課程。國際文憑大學(xué)預(yù)科項目（IBDP課程）的學(xué)習(xí)者皆遵循相同的教學(xué)大綱學(xué)習(xí)，畢業(yè)前必須通過由IB總部直接統(tǒng)籌規(guī)劃試卷的命題及批閱的全球統(tǒng)一考試。全世界的國際文憑大學(xué)預(yù)科項目學(xué)生學(xué)術(shù)水平因此得以統(tǒng)一。
這一套基礎(chǔ)廣泛的兩年制高中進階課程，不僅鼓勵學(xué)生成為知識淵博及好奇探究的學(xué)者，同時也是具備關(guān)心他人并富有同情心的社會公民。在學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)預(yù)科項目專注在提供挑戰(zhàn)性的綜合教育課程，使學(xué)生能夠面對這個世界的復(fù)雜性，進而培養(yǎng)他們具備各種技能及多元文化理解，為那些準備為開創(chuàng)更公正、更和平的世界做出貢獻的人們提供一種超越學(xué)科、文化、民族和地理界限的教育。
DP課程內(nèi)容
由于國際文憑組織的使命宣言為DP課程注入活力："培養(yǎng)勤學(xué)好問、知識淵博、富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創(chuàng)更美好、更和平的世界貢獻力量"，所有的課程設(shè)計都是以孕育國際情懷、培育負責(zé)任的全球公民為目標。為了達到這個目標，不僅要鼓勵學(xué)習(xí)者廣泛地涉獵學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也需要鼓勵學(xué)習(xí)者探索具有全球意義的問題并了解當(dāng)?shù)貑栴}與全球性問題之間的關(guān)聯(lián)。
DP課程包括六個學(xué)科組，它們圍繞著三大核心要素（見下圖）。
關(guān)于六個學(xué)科組，DP課程的學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)兩門現(xiàn)代語言(或一門現(xiàn)代語言和一門古典語言)、一門人文或社會科學(xué)學(xué)科、一門實驗科學(xué)、數(shù)學(xué)、以及一門創(chuàng)造性藝術(shù)學(xué)科。由于綜合全面的學(xué)科配置，使得DP課程難度增加，每位學(xué)習(xí)者都享有自主選擇的靈活性，這代表著他們可以選修自己特別感興趣并希望將來在大學(xué)里繼續(xù)深造的學(xué)科。
1、認識論（Theory of Knowledge，簡稱TOK）：訓(xùn)練批判思考方式并將其應(yīng)用在具體學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)造、行動、服務(wù)（Creativity, Activity, Service，簡稱CAS）：透過服務(wù)開展學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)科知識提供服務(wù)，并通過服務(wù)對學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生新的、更深刻的理解。
3、專題論文（Extended Essay，簡稱EE）：一個或多個學(xué)科的視角，探索一個感興趣的并具有全球意義的主題。
國際文憑組織（IB）堅定秉持的原則是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，并相信通過為認識論，創(chuàng)造、行動、服務(wù)計劃以及專題論文制定更清晰、更明確的目的，并更清晰地闡明它們之間的關(guān)系，就能夠最佳地培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
華東康橋DP課程開設(shè)學(xué)科
DP課程學(xué)制為兩年，課程大綱包括三大核心要素課程及六大學(xué)科組學(xué)科，追求卓越的培養(yǎng)目標：
1、文理兼顧、平衡發(fā)展，每個學(xué)生都須學(xué)習(xí)文理課程，同時又允許有所偏重，這使學(xué)生具備良好全面的知識體系，也具備個人專長；
2、尊重差異，鼓勵成功，通過選課及選擇高級水平或標準程度，學(xué)生可以充分揚長避短，在不同的方面去追求成功；
3、傳播知識，培養(yǎng)能力，課程不僅在知識內(nèi)容上有相當(dāng)?shù)纳疃燃皬V度，而且在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)科交叉、綜合性思維和批判性思維等方面的訓(xùn)練；
4、科學(xué)評價，素質(zhì)教育，不僅通過考試來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，還注重過程性評價及內(nèi)部評價等手段來評估學(xué)生的知、情、意、行等各個方面，還要通過DP課程特有的三項核心內(nèi)容來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者成為具備大學(xué)高等教育的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力及研究能力的知識分子
基于以上目的和理念，每位學(xué)習(xí)者應(yīng)從六個學(xué)科組的每一個領(lǐng)域中各選修一門學(xué)科，但也可以從第一到第五個學(xué)科組中的學(xué)科中選修一門學(xué)科來替代第六學(xué)科組中的一門學(xué)科。一般來說，在兩年的修業(yè)期間內(nèi)，每位學(xué)習(xí)者必須要在這段時間內(nèi)從六個學(xué)科組內(nèi)完成三門（最多不超過四門）高級課程（HL），其余則選修標準課程（SL）。華東康橋開設(shè)的六大學(xué)科組科目包括：
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六大學(xué)科組
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科目
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標準課程
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高級課程
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第一組
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語言與文學(xué)研究
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中文A：語言與文學(xué)
英文A：語言與文學(xué)
自學(xué)母語
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V
V
V
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V
V
不適用
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第二組
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語言習(xí)得
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英文B
初級中文
初級西班牙文（在線）
初級法文（在線）
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V
V
V
V
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V
不適用
不適用
不適用
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第三組
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個人與社會
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商業(yè)與管理
經(jīng)濟
資訊工程與全球化社會 （在線）
歷史
環(huán)境系統(tǒng)與科學(xué)（跨學(xué)科組課程）
設(shè)計技術(shù)
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V
V
V
V
V
V
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V
V
V
V
不適用
V
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第四組
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科學(xué)學(xué)科
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生物
化學(xué)
物理
環(huán)境系統(tǒng)與科學(xué)（跨學(xué)科組課程）
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V
V
V
V
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V
V
V
不適用
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第五組
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數(shù)學(xué)
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數(shù)學(xué)
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V
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V
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第六組
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藝術(shù)學(xué)科
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音樂
視覺藝術(shù)
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V
V
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不適用
V
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三大核心要素課程
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知識論（中文與英文）
創(chuàng)造、行動與服務(wù)
專題論文
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V
V
V
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游泳課
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V
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除了完成以上六門學(xué)科組中學(xué)科的普通及高級課程之外，身為見解獨到的知識分子及關(guān)心他人的社會公民，每位DP課程的學(xué)習(xí)者還必須完成三大核心要素的課程。
盡管每位學(xué)生的所學(xué)科目不盡相同，但每位學(xué)生每周均有34個課時，保證學(xué)生在完成國際文憑組織大學(xué)預(yù)科項目課程要求的同時，實現(xiàn)全面發(fā)展。
評估標準
DP課程的評估方式為內(nèi)部與外部評估相結(jié)合。內(nèi)部評估在兩年的學(xué)習(xí)期間完成，由學(xué)科教師按照評價標準設(shè)計評估題目，評價學(xué)生作業(yè)，為了保持評估的一致性，部分學(xué)生作業(yè)樣本被隨機抽出并寄給IB組織指定的評審官進行評審，最后對所有學(xué)生成績進行調(diào)整。內(nèi)部評估一般為：語言學(xué)科的口試、數(shù)學(xué)學(xué)科的實際問題的課題研究，科學(xué)的實驗報告以及交叉學(xué)科課題研究等。
外部評估每年組織兩次，北半球?qū)W校一般參加五月份的考試�？荚囉蓪W(xué)校組織，試卷由IB組織寄給各校。學(xué)生做完試卷之后，將寄給IB組織指定的分布在全球的5000多位考官，之后由IB考試委員會統(tǒng)一評定與發(fā)布最后成績。
畢業(yè)標準
依據(jù)國際文憑組織最新的DP課程畢業(yè)標準，只有考試成績在24分以上并符合其它要求的學(xué)生可以獲得IBDP文憑證書，具體標準如下：
● 達到"創(chuàng)造、行動與服務(wù)課程"的標準；
● 候選人的總得分至少24分；
● 在知識論、專題論文或者一門特定科目中，沒有一個"不合格"；
● 在知識論和專題論文學(xué)科中，沒有得到"E"級別的評價；
● 在任何一個科目和級別中，沒有得到"1分"的得分；
● 在標準課程或高級課程中，沒有得到多于2個的"2分"的得分；
● 在標準課程或高級課程中，沒有得到多于3個的"3分"或低于"3分"的得分；
● 候選人在高級課程中，須獲得至少"12分"的得分，對于注冊了4個學(xué)科的候選人，計分時選取最高的3個科目；
● 候選人在標準課程中，須獲得至少"9分"的得分，對于注冊2個學(xué)科的候選人，至少在標準課程獲得"5分"的得分；
● 候選人沒有從學(xué)位仲裁委員會收到學(xué)術(shù)行為失當(dāng)?shù)膽土P。
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