教育者先行 | 我們究竟需要什么樣的創(chuàng)新課堂？
生物、物理等學(xué)科和數(shù)字技術(shù)的融合，悄悄改變著我們今天所知的世界，前沿科學(xué)技術(shù)工具的熟練運(yùn)用，正在顛覆著我們曾習(xí)以為常的課堂。在愛迪，有這樣一批教育工作者，帶領(lǐng)學(xué)生奔涌入第四次工業(yè)革命的浪潮，砥礪挖掘出一條連接科技與教學(xué)的通道。
關(guān)于科技是否對教育產(chǎn)生顛覆影響的爭論從未休止，但科技的進(jìn)步確實(shí)正在給愛迪課堂帶來改革與創(chuàng)新。事實(shí)上，教育不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式才是創(chuàng)新課堂背后的核心驅(qū)動力。來自愛迪小學(xué)部的英文老師 Tim William 正在借由AR（Augmented Reality）技術(shù)，邁出科技教學(xué)創(chuàng)新的一大步。
“觸摸”太陽系，原來如此容易
針對一節(jié)關(guān)于太陽系行星知識的英語課程，Tim 老師早在課程設(shè)計階段，就與愛迪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室協(xié)調(diào)員 Ken Dong 共同探討如何正確使用AR設(shè)備，并計劃利用AR設(shè)備來幫助學(xué)生在獲取英語知識的同時，得到社會情感學(xué)習(xí)的教育體驗(yàn)。
課程按計劃如期開展，學(xué)生們首先觀看了地球的四季影像，了解太陽系對地球天氣的影響，這不僅關(guān)聯(lián)了學(xué)生之前學(xué)習(xí)到的行星知識，相關(guān)的英文知識也被無縫嵌入其中；接下來，Tim 老師通過展示行星的相對大小和距離，鼓勵學(xué)生使用比較級和最高級的英語表達(dá)方式向同伴闡述觀點(diǎn)。
在隨后的數(shù)據(jù)獲取練習(xí)中，學(xué)生以研究者的身份搜索新鮮有趣的事實(shí)，并擔(dān)任“小講師”，自然串聯(lián)起 orbit、sols、rotation 等詞匯，并將自己的收獲向全班展示。
我們要做的，絕不僅僅是獲取知識本身
Tim 老師認(rèn)為，熟練有效地利用AR作為獲取知識的途徑并不是最重要的，重要的是擁有可以終生受益的技能，和一份持續(xù)進(jìn)步的態(tài)度。
愛迪教與學(xué)創(chuàng)新中心總監(jiān) Russell Hazard 也指出，“技術(shù)僅僅是一種工具，現(xiàn)代教師必須成為熟練有效運(yùn)用此工具的專家，但從社會情感學(xué)習(xí)被愛迪學(xué)校確定為重要教學(xué)目標(biāo)起，科技教學(xué)就不僅是為了知識的獲取，而是更強(qiáng)調(diào)人與人的互動以及項(xiàng)目管理能力，我們的教師正在為學(xué)生提供一個沉浸式的環(huán)境，以及多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，來確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”
提高社會情感能力，科技需為人所用
Tim 老師正持續(xù)努力地將AR等新科技整合入他的課程中，但與此同時，他也清醒地認(rèn)識到，僅教會學(xué)生使用AR科技或其他教學(xué)工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
結(jié)合交互式學(xué)習(xí)和小組活動來激勵學(xué)生的自我認(rèn)知與自我評估，從而提高社會情感能力，這一點(diǎn)與把科技元素融入課堂是同等重要的。
無論是利用高科技的教學(xué)資源，亦或提供社會實(shí)踐機(jī)會，愛迪都在幫助孩子們構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)與真實(shí)外部世界的聯(lián)系，從而創(chuàng)造一個真正有意義的教育模式。
隨著科技與教育的互相滲透與結(jié)合，教師們未曾被技術(shù)限制住腳步，而是將科技變成工具，始終走在科技教學(xué)創(chuàng)新的路上。
更多培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)資訊，課程優(yōu)惠，課程開班，學(xué)校地址等學(xué)校信息，請進(jìn)入愛迪學(xué)校官方網(wǎng)站詳細(xì)了解
