關(guān)鍵詞：南京晨曦教育學(xué)校 南京學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)校 南京幼小銜接班

 南京晨曦教育識字寫字課程-幼小銜接

南京晨曦教育，成立于1996年9月，晨曦剛創(chuàng)辦時(shí)就成立了一支強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過十年的研究總結(jié)，南京晨曦教育已形成了自己一套成熟的教學(xué)模式，所學(xué)學(xué)生成績大幅度提高。特別是南外預(yù)備實(shí)驗(yàn)班，上了南外預(yù)備實(shí)驗(yàn)班，幾乎就是上了南外和金陵中學(xué)。南京晨曦教育已形成著名教育品牌，充分利于江蘇省各地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)資源，對所學(xué)學(xué)生承諾100%包成績提高。

南京晨曦教育不僅僅教知識，更注重的是：學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。

南京晨曦教育：家長教育理念落后，在家庭教育中往往重知識而輕能力的培養(yǎng)
   1.孩子知識的培養(yǎng)  有些家長關(guān)注的是孩子在幼兒園學(xué)會了寫字、拼音，還是算術(shù)，關(guān)心的是自己的孩子是否聰明，甚至有的家長竟將小學(xué)一年級的課本內(nèi)容提前教給幼兒掌握。他們認(rèn)為入學(xué)前應(yīng)該讓幼兒學(xué)會讀和寫，學(xué)會做數(shù)學(xué)題，例如：一位幼兒的媽媽每天在空閑的時(shí)候都教幼兒背唐詩宋詞、背故事、學(xué)寫字，但從來不讓幼兒玩玩具，也不讓幼兒參與勞動實(shí)踐。這種只重視知識積累，而忽視孩子興趣開發(fā)和能力培養(yǎng)的行為，實(shí)屬拔苗助長，影響孩子健康成長，可能導(dǎo)致幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：剛?cè)雽W(xué)時(shí)感覺很輕松，老師教的都會，于是出現(xiàn)上課不專心，做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，隨著內(nèi)容的加深，難度的加大，許多孩子就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，出現(xiàn)“厭學(xué)”等問題。
   2.孩子自理能力的薄弱,我在暑假實(shí)習(xí)期間常�？吹揭恍└改福�孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯，作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤；進(jìn)出門總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。孩子在幼兒園里，過的是集體生活，整天都和老師在一起，生活上遇到很多困難。如穿衣服、系鞋帶、入廁等，會及時(shí)得到老師的幫助，進(jìn)入小學(xué)后，孩子過的是一種相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題，都得靠孩子自己。孩子的動作慢、能力差，必然會影響他的學(xué)習(xí)。 
   綜上所述，幼兒園大班幼小銜接不應(yīng)該是幼兒園的范圍，更不是小學(xué)的范圍，幼兒園大班幼小銜接恰恰處于一個(gè)中間范圍，現(xiàn)在的好多幼兒園也教授很多的小學(xué)知識，也有所謂的幼兒園大班幼小銜接，但是，家長朋友們？真的能銜接上嗎？幼兒園大班幼小銜接到底是銜接知識還是能力，授之以魚，還是授之以漁呢？這是一個(gè)值得考慮的問題，現(xiàn)在的好多幼兒園大班幼小銜接班，也就是我們所謂的學(xué)前班，大部分是以知識為主，而忽略了最為重要的能力，也就是行為習(xí)慣，這樣的幼兒園大班幼小銜接我們是 要拒絕的！編輯本段四、如何選擇專業(yè)、放心的幼兒園大班幼小銜接班,選擇教學(xué)品質(zhì)高、放心又可靠的幼兒園大班幼小銜接班十分重要。建議家長對備選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念、辦學(xué)業(yè)績、辦學(xué)特色、師資力量、辦學(xué)條件和口碑等進(jìn)行綜合對比，然后再從培訓(xùn)時(shí)間的安排與交通是否便利等方面考慮，并要對擬選學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。

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