綠光教育推出了中小學(xué)生中文閱讀寫作課程。其開設(shè)的主要目的是針對當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生語文寫作過程中遇到的各種困難,尤其是學(xué)生寫作能力還很薄弱的情況下,教師通過提高學(xué)生的寫作能力促進(jìn)語文成績的提升。學(xué)生寫作能力的提高，是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。寫作能力的培養(yǎng)，牽涉到很多因素，有生活環(huán)境，有思想認(rèn)識(shí)水平，有語言感受與表達(dá)能力，有思維的習(xí)慣與方法等等。就寫作內(nèi)容而言，首先要認(rèn)識(shí)寫作與生活的關(guān)系，甚至可以說是語文與生活的關(guān)系�！罢Z文的外延與生活的外延相等”，這早就是一個(gè)共識(shí)了，但在實(shí)際的語文教學(xué)中，寫作與生活的距離實(shí)大太大，寫作教學(xué)大多只滿足于技巧技法的訓(xùn)練，大多學(xué)生是到寫作時(shí)拼湊一些內(nèi)容，使之像一篇文章就過關(guān)了，學(xué)生在中考、高考為中心的作文寫作中，大多也就是這樣的狀況。沒有把感受、認(rèn)識(shí)生活放到很重要的位置。

   我們期望改變?yōu)閷懽鞫鴮懽鞯臓顩r，一方面，要求學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣，使學(xué)生隨時(shí)記錄自己的所見、所聞、所思、所感，隨筆、札記、謾談就是重要的寫作形式之一；另一方面，要求有專題寫作的意識(shí)，即在某一階段，圍繞某一專題，例如班集體生活、家庭生活、體育活動(dòng)等，寫一組文章，從不同角度表達(dá)自己對某一環(huán)境、某一活動(dòng)的感受認(rèn)識(shí)，這樣就改變了以往教師命一個(gè)題學(xué)生寫作文的狀況，使學(xué)生能真正把自己對生活的體驗(yàn)表現(xiàn)出來。

    在認(rèn)識(shí)到寫作與生活的關(guān)系之后，核心問題就是思想認(rèn)識(shí)水平了。作文水平的高下，很大程度取決于思想認(rèn)識(shí)水平的高下，而思想認(rèn)識(shí)水平的提高，是有一個(gè)漫長過程的，因此，作文教學(xué)必須著眼于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高，要讓學(xué)生隨時(shí)地對發(fā)生在周圍的事情進(jìn)行思考，既要用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來感受，又要從中發(fā)現(xiàn)一些自己未嘗體驗(yàn)過的東西；隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，思想水平的提高，還要讓學(xué)生從周圍生活擴(kuò)開去，關(guān)注社會(huì)，思考社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

   一切認(rèn)識(shí)最后必然要用文字表達(dá)出來，因此，寫作還有語言表達(dá)水平的提高問題，要引導(dǎo)學(xué)生能正確、清楚地表達(dá)自己的思想，在此基礎(chǔ)上，詞匯的運(yùn)用、語言節(jié)奏的安排、文化積淀的表現(xiàn)等方面，也要有目的地訓(xùn)練與提高。

    以上三個(gè)方面是最為重要的，只有落實(shí)了這些，才牽涉到技巧技法問題。

    除了寫作本身的內(nèi)容與要求外，還要注意到讀與寫的關(guān)系，說與寫的關(guān)系，以及綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)與寫的關(guān)系。其實(shí)，讀與寫本是不可分割的一個(gè)整體，只是在不同階段有不同的表現(xiàn)形式。例如，小學(xué)階段，讀寫以分流為主，因?yàn)閷W(xué)生首先要解決識(shí)字問題，以及與識(shí)字有關(guān)的閱讀問題，寫作就相對滯后了，應(yīng)該先讀后寫，多讀少寫，讀與寫各成序列。到了初中，讀與寫就應(yīng)逐漸交融，這時(shí)候，讀的內(nèi)容可以是簡縮、擴(kuò)充、改寫的對象，也可以是談感想、發(fā)議論的對象，也可以是仿照、借鑒的對象；不僅如此，讀對于寫更重要的意義在于語言、思想的感染與影響，要引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、吸收、內(nèi)化閱讀材料中的優(yōu)秀、典范的語言和其中蘊(yùn)含的思想，閱讀直接、間接地影響著學(xué)生寫作能力的提高。因此，教師在處理課文時(shí)，一定要考慮到學(xué)生寫作能力的提高。