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1.錄音

我們強(qiáng)烈建議大家在臨行前準(zhǔn)備一個(gè)錄音筆，在我們?cè)诿绹?guó)開(kāi)始學(xué)習(xí)的初期，會(huì)派上很大用場(chǎng)。無(wú)論我們記憶力如何，筆記做得再勤快，也不免有疏失之處。這時(shí)候，錄音機(jī)就成了溫習(xí)功課、補(bǔ)充筆記的最大幫手。但錄音之前一定要征求教授的同意，因?yàn)闋可娴桨鏅?quán)或其他問(wèn)題，有些教授并不歡迎學(xué)生錄音。此外，必須避免對(duì)錄音過(guò)分依賴(lài)，不要以為錄音后回家可以反復(fù)再聽(tīng)，而影響上課專(zhuān)心的態(tài)度。

2.筆記

課堂筆記講求的是“簡(jiǎn)單扼要、層次分明”。如果教授喜歡在黑板上寫(xiě)出要點(diǎn)。那再好不過(guò)，但是如果是討論式的課堂，那么有些用語(yǔ)要特別注意，比如“I'd張?jiān)趛ou to remember”。這些表明教授將要開(kāi)始講解課堂要點(diǎn)。

此外，還要學(xué)習(xí)過(guò)濾出重點(diǎn)，若教授或同學(xué)發(fā)言時(shí)說(shuō)些無(wú)關(guān)緊要的話(huà)，當(dāng)然就不必有聞必記了。

如果筆記一直無(wú)法抄得好，應(yīng)該設(shè)法跟其他同學(xué)借來(lái)參考，甚至直接向教授反映。通常教授會(huì)指派助教或特定同學(xué)協(xié)助。有了上課完整的筆記，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課時(shí)更能如虎添翼。

3.發(fā)言

上課時(shí)的發(fā)言，不但能與教授及其他同學(xué)做多向交流，也能充分表現(xiàn)出學(xué)生的參與感，進(jìn)而在教授心中留下印象。然而，并不是所有中國(guó)學(xué)生初到美國(guó)以后都敢于積極發(fā)言。一來(lái)大家擔(dān)心自己的英語(yǔ)不夠好，怕出洋相;另外我們擔(dān)心如果回答的不是很成功，反倒給教授留下不好的印象。

其實(shí)，這些擔(dān)心歸根結(jié)底，都是我們要突破自己的心理關(guān)。我們可以這樣想：如果覺(jué)得自己英語(yǔ)能力不強(qiáng)，上課發(fā)言不正是訓(xùn)練自己用英語(yǔ)表達(dá)的好機(jī)會(huì)嗎?雖說(shuō)如此，如何突破心理障礙而踴躍參與課堂討論，卻仍是留學(xué)生最需要努力克服的問(wèn)題。由于美國(guó)學(xué)生從小即習(xí)慣于表達(dá)自己的意見(jiàn)，隨時(shí)能侃侃而談，但他們也習(xí)候接納別人發(fā)表意見(jiàn)，一旦外國(guó)學(xué)生發(fā)言，他們通常會(huì)耐心聽(tīng)完。剛開(kāi)始若真不知如何表達(dá)，不妨先就上課聽(tīng)不懂、聽(tīng)不清楚的地方提出疑問(wèn)。當(dāng)然，最好是能逐漸去除恐懼的心理，進(jìn)而勇敢積極地在課堂上發(fā)表自己的看法，才能達(dá)到思想交流的目的。

4.中美課堂文化差異

談到赴美留學(xué)會(huì)遇到哪些困難，很多人會(huì)先想到語(yǔ)言障礙、文化沖突、生活習(xí)慣等方面。其實(shí)，語(yǔ)言也好，文化也罷，其實(shí)都不再是橫亙?cè)谥袊?guó)學(xué)生面前的主要障礙，因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，我們中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言水平有了很大提升，而且絕大部分都經(jīng)過(guò)了GT等標(biāo)準(zhǔn)化考試的洗禮，所以語(yǔ)言方面我們并不會(huì)存在很大問(wèn)題。那文化上呢?其實(shí)問(wèn)題也不是很大�，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達(dá)，各種美劇隨時(shí)都可以看，所以其實(shí)美國(guó)同齡學(xué)生看的東西，我們中國(guó)學(xué)生也在看。那么，最大的困難在哪?在筆者看來(lái)，最大的困難在于我們要如何融入美國(guó)的課堂氛圍，如何融入美國(guó)的Academic Community(學(xué)術(shù)/課堂氛圍)。下面我們就來(lái)看看中美兩國(guó)的Academic Community有何區(qū)別。