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父母為自閉癥兒童挑選學(xué)校時(shí)，盡量選擇在方案中運(yùn)用在家庭環(huán)境中采用的地板時(shí)光原則的學(xué)校，這些原則包括：依據(jù)孩子的個(gè)體差異提供適合的學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)會(huì)，以自發(fā)和半結(jié)構(gòu)化的方式利用孩子與生俱來的興趣。

如果自閉癥兒童可以講話，那么可以將他安置在團(tuán)體環(huán)境中，讓其他一些具有互動(dòng)和溝通能力的孩子與他進(jìn)行雙向互動(dòng)。這就是為什么自閉癥或其他特殊需求的兒童更適合進(jìn)入配有助理的融合班或普通班級(jí)。

我們希望孩子之間能交換情緒信號(hào)和動(dòng)作表情，或出現(xiàn)任何一種互動(dòng)，而不是出現(xiàn)平行游戲或自我沉迷行為。如果在自閉癥兒童與別的孩子一起玩時(shí)，家長(zhǎng)能給他更多的信心，那么情況會(huì)變得很棒。

在融合班級(jí)里，家長(zhǎng)或老師想要讓其他孩子了解自閉癥兒童所面對(duì)的些挑戰(zhàn)，通用的規(guī)則是只說明他們已經(jīng)觀察到的部分。比如，孩子坐著輪椅，其他同學(xué)都看到了。因此老師或家長(zhǎng)可以說：“果果需要輪椅，因?yàn)樗�不�?huì)走路，我們希望你們幫他將輪椅推到其他地方，方便他四處走動(dòng)。