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當(dāng)自閉癥兒童出現(xiàn)這些行為時，說明他也許是在表達欲望，但是不知如何以社會認(rèn)可的方式表達。如果孩子發(fā)生了問題行為，而且最后達到了目的，那么問題行為就會被強化，最終導(dǎo)致這些行為可能會再次發(fā)生反之，如果問題行為沒有得到強化，那么這些行為可能就會減少甚至消失。在ABA療法的操作過程中，就是要對社會支持和認(rèn)可的行為進行強化，讓這些行為替代問題行為，從而適應(yīng)社會的要求。

一、使自閉癥兒童習(xí)得新技能

培養(yǎng)新技能是社會技能發(fā)展訓(xùn)練的重要過程，最終目的是教會自閉癥兒童與他人互動的技巧，讓他們知道在特定情境中應(yīng)該發(fā)生恰當(dāng)?shù)男袨�。同時幫助他們解決一些現(xiàn)有的問題行為，讓他們能夠參與社會活動。社會新技能的培養(yǎng)有一些訓(xùn)練的策略，包括示范（自然示范、模擬示范、工具示范）、提示（自然提示和人為提示）、行為預(yù)演、反饋、社會強化及在自然情境中實踐。比如，訓(xùn)練自閉癥兒童進行簡單物品分類、內(nèi)容配對、數(shù)據(jù)排序，認(rèn)識常用字母和數(shù)字，了解數(shù)量，教授數(shù)學(xué)知識和語文閱讀方法。

二、促進自閉癥兒童積極行為的保持

行為保持是指在干預(yù)撤銷后，行為干預(yù)的成效持續(xù)存在。比如，教師教自閉癥兒童自己收拾書包，在訓(xùn)練過程中，教師要對孩子整理書包的積極行為予以反復(fù)強化，使孩子能夠在不同時間、同種情境下做出整理書包的積極行為。行為的保持需要教師對孩子在各種情境中表現(xiàn)的積極行為進行及時的強化，并且定時地對孩子所學(xué)的新技能進行檢驗。