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當(dāng)自閉癥兒童出現(xiàn)這些行為時(shí)，說(shuō)明他也許是在表達(dá)欲望，但是不知如何以社會(huì)認(rèn)可的方式表達(dá)。如果孩子發(fā)生了問(wèn)題行為，而且最后達(dá)到了目的，那么問(wèn)題行為就會(huì)被強(qiáng)化，最終導(dǎo)致這些行為可能會(huì)再次發(fā)生反之，如果問(wèn)題行為沒(méi)有得到強(qiáng)化，那么這些行為可能就會(huì)減少甚至消失。在ABA療法的操作過(guò)程中，就是要對(duì)社會(huì)支持和認(rèn)可的行為進(jìn)行強(qiáng)化，讓這些行為替代問(wèn)題行為，從而適應(yīng)社會(huì)的要求。

一、使自閉癥兒童習(xí)得新技能

培養(yǎng)新技能是社會(huì)技能發(fā)展訓(xùn)練的重要過(guò)程，最終目的是教會(huì)自閉癥兒童與他人互動(dòng)的技巧，讓他們知道在特定情境中應(yīng)該發(fā)生恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｍ瑫r(shí)幫助他們解決一些現(xiàn)有的問(wèn)題行為，讓他們能夠參與社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)新技能的培養(yǎng)有一些訓(xùn)練的策略，包括示范（自然示范、模擬示范、工具示范）、提示（自然提示和人為提示）、行為預(yù)演、反饋、社會(huì)強(qiáng)化及在自然情境中實(shí)踐。比如，訓(xùn)練自閉癥兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單物品分類(lèi)、內(nèi)容配對(duì)、數(shù)據(jù)排序，認(rèn)識(shí)常用字母和數(shù)字，了解數(shù)量，教授數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文閱讀方法。

二、促進(jìn)自閉癥兒童積極行為的保持

行為保持是指在干預(yù)撤銷(xiāo)后，行為干預(yù)的成效持續(xù)存在。比如，教師教自閉癥兒童自己收拾書(shū)包，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要對(duì)孩子整理書(shū)包的積極行為予以反復(fù)強(qiáng)化，使孩子能夠在不同時(shí)間、同種情境下做出整理書(shū)包的積極行為。行為的保持需要教師對(duì)孩子在各種情境中表現(xiàn)的積極行為進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化，并且定時(shí)地對(duì)孩子所學(xué)的新技能進(jìn)行檢驗(yàn)。