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小學生厭學產(chǎn)生的原因及對策
發(fā)布時間：2021-09-27 12:36:31
小學生厭學的原因 學生厭學的表現(xiàn)基本有三種形式：
種，雖然有些孩子成績還算不錯，學習狀態(tài)還算積極，有一定的目標，但那是迫于家庭或外界壓力，被迫學習；
第二種，目標不明確，雖然天天堅持正常上下學，但孩子對上學不感興趣，在校學習狀態(tài)消極，學習效率低下，作業(yè)質(zhì)量不高，感到學習很煩，怕考試，討厭老師，每天生活在無聊、無奈之中。
第三種，覺得自己無論如何再也學不進去，覺得上學學習簡直就是一種折磨，開始找各種借口不寫作業(yè)或不來上學，有的甚至偷偷的逃學，更甚者最終可能會選擇退學、離家出走等極端行為。
學生自身因素
1、學習目標不明確。有的學生自身學習動機不強，缺乏正確的學習目標，沒有自己的理想和抱負，學習只是為了應付家長或老師，抱著做一天和尚撞一天鐘的心態(tài)在學�；烊兆樱衷跄芸鞓�、又怎能愛學習，又怎能不厭學。有些學生智力低下，基礎知識和基本技能太差，學習方法不當，學習成績不佳，他們感受不到學習帶給自己的成就感和快樂，對學習感到乏味，覺得學習是一件苦差事，所以厭學。
2、未養(yǎng)成好的學習習慣。小學階段要讓孩子學會聽講，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)孩子完善的健全的人格，必將對他今后的學習產(chǎn)生深遠的影響。隨著年級的升高，學習的科目也會越來越多，如果沒有養(yǎng)成好的學習習慣，學生將無法快速的接受越來越多的學習任務，上課時不知道如何聽課，課后復習也不知道怎樣做。盡管他也很努力，但成績較差。正如美國教育家赫爾所說的：“習慣不形成，學習等于零�！倍@些學生將他們的成績差,錯誤的歸因為自己天生愚笨，能力不強，這種想法又反饋到學習行為中，如此惡性循環(huán)，就患上了厭學癥。
家庭因素
1、要求過高。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”的要求與期望過高。每位孩子的心理素質(zhì)、學習能力是不同的，過高的要求反而會適得其反。家長只有在孩子的實際能力和水平下，提出適當?shù)囊螅艜购⒆訃L到“跳一跳，摘到果子”的甜頭。如果期望過高，只會使孩子覺得自己無論怎樣努力也達不到父母的要求，漸漸的就會失去信心，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了厭學的嚴重后果。
2、溺愛。家長的聽之任之不重視。有些家長由于工作繁忙，無暇顧及孩子，從來不過問孩子的學習情況，也有些家長溺愛孩子，對孩子的不良行為和學習聽之任之，孩子長時間的看電視、打電腦也從不過問。孩子必竟是孩子，他需要大人的引導和扶持，父母的聽之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯誤的觀念，就會造成孩子的學習一日不如一日，最終導致厭學。
3、缺少關懷。有些家長由于過分埋頭于自己的事務，從不關心孩子的學習情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當孩子交上了極差的學習成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關心孩子是否取得了好成績，但對獲取好成績的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學習中遇到的困難卻無能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學習再學習，結果使得孩子產(chǎn)生厭學情緒。
學校因素
1、應試機制下的評價標準。一些學校對小學生評價的標準主要建立在分數(shù)的基礎上，導致部分學生在學習上失去信心。
2、過重的學習負擔。由于素質(zhì)教育還沒有真正落到實處，重分數(shù)輕能力的現(xiàn)象依然存在，使學生疲于應付題海戰(zhàn)術，心理極度緊張，導致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學習效果，造成他們對學習失去興趣和信心，產(chǎn)生苦悶﹑壓抑﹑恐懼等不良心境。
3、教師教育方法失當。小學時期，小學生都希望得到老師的關心理解和愛護。但是，有些教師對待好學生親切關懷的態(tài)度和對待差學生冷漠無視的態(tài)度形成了強烈對比，傷害了部分小學生的自尊心，引起了小學生的抵觸情緒，從而導致其不愿意學習該教師講授的課程。某些教師采取“填鴨式”教學法，導致學生的學習積極性受到嚴重打擊，產(chǎn)生了強烈的厭學情緒。隨著學習難度的增加，知識更新加快，使得有些孩子跟不上學習進度，成績一直下滑。如果教師缺乏理解﹑耐心﹑愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學生知道和幫助，反而橫加指責，學生則會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導致師生關系淡漠，學生學習的信心與動力消失，產(chǎn)生厭學情緒。
小學生厭學的對策
對于厭學的學生，教育的關鍵不在于對其增加學習的壓力，而是要培養(yǎng)其學習的良好習慣和興趣，教給科學的學習方法，提高學習能力。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學的方法，把孩子當作自己的朋友看待。勤于交流，及時了解孩子的困難，并及時幫助。以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或?qū)W習效率不高時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。
1、 與孩子多溝通多交流。家長要多和孩子進行平等的交流，特別是留守兒童，家長不要只是提供衣食住行等物質(zhì)品，也要抽出時間多陪陪孩子。多溝通，及時了解他們的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有什么不好的苗頭及時解決，這樣可避免或減少孩子厭學、逃學問題的發(fā)生。不要等到事情發(fā)生了在怨天尤人，那將于事無補。
2、 加強家校聯(lián)系。加強學校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學生有個引導和支持。學校要通過舉辦家長學校、召開家長會、填寫家校交流記錄表、電話聯(lián)系等形式，向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何進行自我心理調(diào)節(jié)，如何承受挫折，培養(yǎng)自控能力等。作為家長，要關心孩子平時的一些心理，生理上的變化，對孩子在家的行為舉止，多與學校老師交流。關心孩子在學校的一些情況，與班主任了解孩子在學習上的存在的問題。經(jīng)常參加學校的一些活動，使得在思想上與學校保持一致。
3、 學校方面：培養(yǎng)學生興趣，疏解心理壓力。
（1）創(chuàng)造成功機會，滿足學生高層次需要。信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學習上，氣可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何創(chuàng)設成功機會，滿足學生高層次需要，厭學者的顯著特點是喪失了信心，若老師適當?shù)亟档蛯W習要求，創(chuàng)設情境，讓學生成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使學生產(chǎn)生積極的、主動的學習動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學情緒。
（2）利用多種途徑，培養(yǎng)學習興趣。興趣是好的老師，興趣是求知的向?qū)�，學習動機的表現(xiàn)之一就是對學習內(nèi)容的濃厚興趣，它是學習的一種內(nèi)部動機，因此，老師要有意識地科學地激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。它可以從以下方面著手：召開故事會，介紹一些名人奮發(fā)讀書的故事，開主題班會，如：“美好的原望”、“十年后來相會”，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，自覺刻苦學習；開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值如：開展智力競賽，演講比賽。組織學科興趣小組，開展小創(chuàng)造小發(fā)明，小論文活動，組織學生參觀考察，參與一些生活實踐活動，學生在這些活動中，調(diào)整價值取向，熱愛科學知識；在課堂教學中，把趣味游戲與課堂教學糅合起來，讓學生在趣味游戲中感受到學習的樂趣。
（3）提高課堂教學藝術，滿腔熱情關心學生。小學教師要根據(jù)教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種枯燥無味的心理狀態(tài)，致使學生感到學習成了一種枯燥無味的負擔。因此，老師要努力提高自己的教學藝術，采用先進教學手段，科學的教育手法來激發(fā)學生的學習興趣，如：語言準確、生動、簡潔、形象、幽默、邏輯性強、重點突出，學生的大腦皮層就會興奮起來，注意力集中。老師還要經(jīng)常使用幻燈、投影、實驗、錄音、錄象等現(xiàn)代化的教學手段，適當減少筆記和作業(yè)負擔，把學生從題海中解放出來。在教學中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學學生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，如：學生偶爾答出一道題，提出一種見解，老師都應有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。
總之，小學生厭學心理，不是一朝一夕形成的，是人為因素長期的，多次的影響結果。消除學生厭學心理是一項長期、復雜的工作，需要學校、家庭、以及自身的共同努力。農(nóng)村孩子是中國未來的希望，更是中國農(nóng)村的希望。對于厭學的學生，教師要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生在校安心學習，健康成長，走好人生每一步。
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