英孚教育成立于1965年，擁有50多年-教育經(jīng)驗，培訓中心遍布-，躋身于-英語培訓-。我們深耕中國多年，是眾多中國學生和家長的信賴之選。英孚根據(jù)中國學員的語言學習習慣，專門研發(fā)了一整套專業(yè)的教學體系和教學方法，致力于幫助學員-快-有效地掌握純正英語，建立起說英語的自信。
英孚3-6歲幼兒英語探索課程全新上線。歷時2年研發(fā)，橫跨6國，近百位國際教研團隊深度打造，為3-6歲的孩子全新設(shè)計契合年齡及能力發(fā)展的快樂啟蒙課程。同時落實全人教育理念，培養(yǎng)孩子英語能力，軟技能，幫助性格養(yǎng)成。
課程特色：
科學教學體系快樂啟蒙
課程涵蓋500多個核心英語單詞，整合自然拼讀，閱讀，書寫加強語言能力教學。
全新3D人物設(shè)計，牢牢抓住孩子注意力，充分激發(fā)學習興趣，全新升級IWB趣味課堂互動，提升孩子圖形意識，初步建立立體幾何空間想象力。 課程特色
多元教學法提升英語能力
針對3-6歲孩子的語言習得及認知規(guī)律，將語言學習按照5個重要階段進行英文教學，抓住孩子注意力，幫助0基礎(chǔ)的孩子對英語學習產(chǎn)生興趣，快樂有效地學習。
螺旋式的語言學習模式，通過對詞匯、短語、句型和對話等新舊知識點的系統(tǒng)性循環(huán)使用和拓展練習，讓孩子的英語脫口而出，培養(yǎng)早期母語式思維。 課程特色
培養(yǎng)軟技能幫助性格養(yǎng)成
我們的課程結(jié)合“全人教育”理念，幫助孩子在學習語言的同時，培養(yǎng)軟技能，幫助性格養(yǎng)成。
我們通過project work的角色扮演，合作學習和美式天才教育等方式，讓孩子愛溝通，擅長合作，激發(fā)創(chuàng)造力。
Small Stars
英孚幼兒英語探索課程3-6歲
多元教學手法激發(fā)學習興趣
螺旋式學習體系幫助鞏固知識
培養(yǎng)語言、社交、肢體發(fā)展和認知四大能力
High Flyers
英孚兒童英語騰飛課程7-9歲
幫助孩子提升英語學習技巧
系統(tǒng)性分級教學，多方位培養(yǎng)聽說讀寫能力
綜合培養(yǎng)協(xié)作、創(chuàng)造、解決問題等軟技能
Traiblazers
英孚英語全項突破課程10-14歲
幫助學生提升英語運用技巧，從容應對各種英語環(huán)境
-功能性版塊，幫助自信運用語言
訓練核心技能，培養(yǎng)國內(nèi)-競爭力
FRONTRUNNER
英孚英語-課程15-18歲
培訓海外高中和大學必需的聽說讀寫能力
接軌國外教學體系，培訓學生提前適應國外生活
學習技巧貫穿課堂，專業(yè)指導解題思路
英孚教育師資力量
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BEN
擅長語言：English
教育背景：University of Manchester
獲得學歷：Criminology & Social
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威廉
擅長語言：英語、德語、漢語
教育背景：CERT TESOL英國倫敦 Trinity 的-英語 培訓師證書、TKT 英語教學證書
獲得學歷：BA English Literatur
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宋會會
我所教授得孩子年齡從三歲到30歲不等。在剛開始時，我認為成為公立學校培訓師，是很棒的。并且獲得很多教學經(jīng)驗。作為一名培訓師，我認為有耐心、愛心、責任心以及對學生擁有熱情是很重要的！
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張雁
擅長語言：英語、漢語
教育背景：安慶師范學院
獲得學歷：本科
英孚教育
英孚的學術(shù)研究體系匯聚--學府——劍橋大學、哈佛大學、北京大學，共同探索語言教學的未來，助力-學生的語言學習。
英孚與劍橋大學理論及應用語言學系合作，一同開發(fā)英孚-劍橋開放式語言數(shù)據(jù)庫，同時研究較好語言在第二語言學習過程中的影響。
英孚和哈佛大學教育研究生院合作，正在研究青少年學術(shù)語言流利度的個體差異，交際語言教學對書面論證能力的影響。
英孚和北京大學外語學院合作，研究針對中國學生來說相對-的英語學習途徑，并且同大學生和中學生一同測試創(chuàng)新的英語評測系統(tǒng)。
專家研究表明，3—12歲是一個人學習英語的良好時期，利用好這段時間學習雙語是很重要的。腦科學的研究成果也表明，人在12歲之前，語音中樞與母語同在右腦；再大一些之后，語音中樞就轉(zhuǎn)到左腦，和右腦的母語分開了。根據(jù)語言學相關(guān)理論，孩子學習外語的最好階段，應該是在12歲以前。這就是說，如果一個孩子在12歲之后才開始學習英語，無論再怎么努力，在發(fā)音的準確性、語言運用的靈活性方面也比不上英語母語者。
同樣基于這樣的原因，專家們贊成有條件的孩子盡早接受英語教育。良好的師資、正確的教學方法、合適的教材，都是孩子接受英語教育必不可少的條件。那么，
優(yōu)秀教師
一個優(yōu)秀的少兒英語教師應具備良好的專業(yè)知識素養(yǎng)、優(yōu)秀的教育教學能力、具備職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力等。
首先是專業(yè)知識素養(yǎng)。一個專業(yè)素養(yǎng)良好的教師應有較強的英語語言能力，因為如果一個老師自己的英語水平不過關(guān)，那么教出來的學生一定也是對英語一知半解。另外，英語教師同時應該對英語語言文化和主要英語國家的文化有較深的理解，因為語言是文化的載體，在語言教學中融入對文化的講解，不僅能使少兒更好地使用語言，還能激發(fā)少兒對英語學習的興趣。
其次是教育教學能力。很多家長覺得外籍教師比中國英語教師好，其實這是一個認識的誤區(qū)。的確，外教在語言上有優(yōu)勢，他們使用的語言往往更地道。但是，在語言教學上，他們不一定知道怎么教，因為他們往往知道怎么說，卻不知道為什么要這么說。相反地，一些中國英語教師經(jīng)過長時間的英語學習和英語教學實踐，掌握了一定的教育理論和教學技巧，更懂得中國英語學習者有哪些難點、以及要怎樣講解這些難點才更容易讓少兒接受。
最后是職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。職業(yè)素養(yǎng)指的是一個少兒英語教師應熱愛少兒教育工作、了解少兒教育特點，并根據(jù)這些特點來因材施教，為少兒創(chuàng)造輕松、有趣的課堂學習環(huán)境。另外，少兒英語教師應擁有耐心、愛心、熱情等人格魅力，讓少兒喜歡這個老師、從而喜歡上這個老師的課、喜歡這門學科。
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